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指导训练:如何写作高考微作文三

发布时间:2015-08-21 08:37:49作者:体裁:来源:互联网
延伸阅读 解析台湾微写作试题 台湾地区的微写作,在体现传统文化上,在体现生活应用性上,应该说很值得我们借鉴吸取。 如台湾地区2008年学科能力测验国文科试题中,具有微写作特质(试卷标为“应用写作”)的命题是:“试以楚国、齐国或第三国记者的身份”,“择一立场报导”《晏子使楚》的事件。经典文化在这样的命题中,鲜活了起来。这样的命题,既有...
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解析台湾微写作试题

台湾地区的微写作,在体现传统文化上,在体现生活应用性上,应该说很值得我们借鉴吸取。

如台湾地区2008年学科能力测验国文科试题中,具有微写作特质(试卷标为“应用写作”)的命题是:“试以楚国、齐国或第三国记者的身份”,“择一立场报导”《晏子使楚》的事件。经典文化在这样的命题中,鲜活了起来。这样的命题,既有显性的“描述”角度的考查,也有隐性的“表达观点”的考查。

而“生活即写作,写作即生活”的写作理念,也能在传统与现实的结合中得到体现。台湾地区的微写作例题,都是这样的写作理念的体现。

历年高考和模考的作文题,有些题目的命题角度很好,但写全文无论时间还是精力都是不现实的。我们可以巧妙地把它分解成符合微写作训练的各个点,进行训练。这就是“改造大作文为微写作”的思路之一。

如2013年课标卷1作文题的内涵实质,是“经验技术与勇气”的关系。命题材料体现的,是作为主要矛盾的“勇气”与作为次要矛盾的“经验技术”的关系。据此,我们就可以把这个大作文题改造成微写作:就成功的原因而言,此则材料中涉及到的“经验技术”与“勇气”之间的关系是什么关系?体现了什么样的辩证原理?

同样,在阅读教学中,渗透微写作的训练,本就是呼应阅读理解的考查方向之一。这样的微写作,大体有两个方向,一是阐释及延伸阅读文本的思想和表达形式,一是运用阅读文本体现的思想和表达形式。前者,在北京高考阅读延伸题中体现较多。又如2013年台湾地区高考国文考题中,类似微写作的考题,是写一段150字以内的“以个人的想法”评论林语堂《读书的艺术》节选语段的观点的微作文。当然,在阅读教学中,渗透微写作的训练,首先得过阅读理解关。这一关,其实也要通过阐释型的微写作加以强化的。阅读理解和微写作本就应该形成互动和促进。

在基础复习中,能否渗透微写作训练呢?通常的观点是不能。其实,语文学习本就是一个立体化的学习,这是学科特点决定的。但我们少有立体的日常语文学习。于是,基础复习中,单纯地背记错别字,枯燥地背成语名句,成了学生学习语文的痛苦。如果我们换一个思路,把语文的基础积累和微写作结合起来,就可以很好地化解这样的痛苦。

掌握六类文体

分解训练描述、议论、抒情能力点,掌握各类应用文体格式。描述、议论、抒情的各种方法,应该从现在开始,化解落实在每天的微写作练习中;不应存在侥幸地猜题押宝心理。

对各种表现方法的训练,还应从“改写、扩写、缩写、续写和看图说话”等各种形式角度进行训练。各类应用文体,应掌握基本格式要求;同时着重从“简明、连贯、得体”的角度,训练应用文体的表达。

学生应该掌握的应用文体主要是六大类:条据类,书信类,通知、通告,启事,说明书,新闻。

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